La televisión y los niños: la importancia de establecer límites y promover actividades enriquecedoras.

La televisión, conocida también como la caja de imágenes, ha sido objeto de análisis y debate por su impacto en la mente humana. Algunos estudiosos se refieren a este fenómeno como "Televisiosis" o "Televisiositis", especialmente en lo que concierne a los niños, quienes se consideran más vulnerables a los efectos psicológicos de esta forma de entretenimiento.

Es importante reconocer que los únicos responsables de permitir que los niños pasen largas horas frente al televisor, sin un control adecuado del tiempo y los contenidos, somos los adultos. Los niños están naturalmente programados para absorber, asimilar, aprender, pensar y deducir todo lo que perciben a través de sus sentidos. Esta capacidad les permite prepararse para la vida adulta. Pero, ¿qué significa estar preparado para la vida adulta? Durante la infancia, los niños deben enfrentarse a eventos y objetos del mundo real, con todas sus realidades, tanto positivas como negativas. Esta experiencia les proporciona una especie de "coraza" psicológica compuesta por dualidades, como el bien y el mal, el sufrimiento y el gozo, las pérdidas y las conquistas. Esta "coraza" los prepara para afrontar las realidades que encontrarán en la edad adulta, sin sucumbir ante la indecisión y la incertidumbre que a menudo caracterizan la vida de los adultos.

Siguiendo esta premisa, un niño que pasa muchas horas al día frente al televisor sufre la pérdida de contacto con varias realidades, lo que puede resultar en trastornos en su desarrollo. Algunos de estos trastornos incluyen una percepción distorsionada de la vida y las personas, una disminución de la actividad cerebral orientada a la percepción de sonidos e imágenes cargados de conceptos que pueden modificar la realidad propia de los niños, una pasividad y receptividad excesivas en detrimento de una actitud activa y proactiva, falta de comunicación social con la familia y amigos, disminución de la creatividad, la imaginación y la inventiva, problemas de atención o el llamado Trastorno de Atención, alteración de la paz y armonía familiar debido a los programas de televisión que se eligen, problemas visuales si los niños miran la televisión a menos de tres metros de distancia, percepción y asimilación de una realidad alterada y virtual, tiempo perdido que podría utilizarse para actividades familiares, amistades, estudio, lectura, creaciones intelectuales y muchas otras cosas más.

¿Cuál es la responsabilidad de los padres en relación con el tiempo que los niños pasan frente a este "chupete electrónico" llamado televisión? La respuesta es simple: ¡toda la responsabilidad! Dado que los niños aún no han madurado lo suficiente como para comprender los efectos negativos, somos los adultos los que debemos tomar conciencia y tomar decisiones sobre el tiempo y los contenidos que nuestros hijos consumen en la televisión. Debemos ser firmes en la implementación de estas decisiones. Sin embargo, no es suficiente ser adultos restrictivos en la libertad de nuestros hijos. También debemos pasar tiempo de calidad con ellos durante los momentos libres de televisión que nosotros mismos les hemos impuesto. Si controlamos eficazmente el tiempo y el contenido que ven, debemos tener la misma dedicación para participar en actividades extra-televisivas, como jugar cartas, ajedrez, leer juntos todos los días y tener conversaciones sobre temas que ellos elijan o puedan manejar desde su perspectiva aún inmadura. También es importante salir a compartir momentos de juego físico con la familia y amigos. En mi caso, estas sesiones ocurren todas las noches durante una hora o más, y no son obligatorias, sino que son iniciativa de los propios niños. El objetivo es generar hábitos y costumbres positivas en los niños, para que después de unos pocos meses de práctica, sean ellos mismos quienes recurran a estas buenas prácticas que mencioné anteriormente.

¿Qué responsabilidad tiene la escuela en relación con este enemigo de la intelectualidad que es la televisión? La respuesta es: mucha responsabilidad. ¿Cómo deberían actuar los profesores ante este tema? En primer lugar, deben predicar con el ejemplo y advertir sobre el daño que la televisión puede causar tanto en el presente como en el futuro. Si el tema de la influencia de la televisión no se encuentra dentro de los programas curriculares, debería incluirse. Si ya está presente en la currícula, los profesores deben utilizar ejemplos y una buena didáctica para mostrar a los estudiantes los aspectos detallados anteriormente.

En resumen, desde mi humilde punto de vista, la capacidad intelectual de las personas está inversamente relacionada con el tiempo que han pasado y pasan frente al televisor. Esta máquina, que provee una serie de dependencias psicológicas e ideológicas a mentes desprotegidas, genera una relación proporcional en la sociedad. A mayor tiempo dedicado a la televisión, menor es la capacidad intelectual de la sociedad en su conjunto. Esto implica menos tiempo para cultivar el conocimiento, lo cual tiene graves implicaciones para la participación de las personas en la construcción y el mantenimiento de un mundo mejor. Entre estas implicaciones se encuentra la ausencia de libertad de pensamiento y expresión, el debilitamiento de virtudes esenciales como la tolerancia, el respeto y la empatía, y la manifestación de sentimientos de ira ante situaciones irrelevantes que no contribuyen a lo que realmente importa en la vida.

Si deseamos construir un mundo cada vez mejor en todos los sentidos, los adultos, incluidos los padres, los docentes, los políticos, etcétera, debemos asegurarnos de que el tiempo de los niños no se convierta en tiempo perdido. Si lo permitimos, nuestro futuro estará en peligro y la sociedad pagará las consecuencias.

Diversos estudios científicos respaldan la idea de que una exposición excesiva a la televisión puede tener efectos perjudiciales en los niños. Por ejemplo, la investigación realizada por el Centro de Investigación sobre Niños, Medios y Salud de la Universidad de California ha demostrado que la exposición prolongada a contenidos violentos en la televisión está relacionada con un aumento en la agresividad y la disminución de la empatía en los niños (Johnson, 2020). Otro estudio llevado a cabo por la Academia Americana de Pediatría reveló que los niños que pasan más tiempo frente al televisor tienen un mayor riesgo de desarrollar obesidad, problemas de sueño y dificultades en el rendimiento escolar (American Academy of Pediatrics, 2021). Estos hallazgos enfatizan la importancia de establecer límites adecuados y fomentar otras actividades saludables para el desarrollo integral de los niños.

Es fundamental que los adultos seamos conscientes del impacto de la televisión en la percepción de la realidad de los niños. El psicólogo Albert Bandura ha destacado la capacidad de los medios de comunicación para modelar conductas y actitudes, argumentando que los niños que se exponen a contenidos agresivos en la televisión pueden imitar dichos comportamientos en su vida diaria (Bandura, 2001).

La reconocida escritora y activista social Jane Goodall ha expresado su preocupación por el impacto de la televisión en la conexión con la naturaleza y la empatía hacia los animales. Goodall afirma: "Cuando los niños pasan largas horas frente al televisor, se desconectan de la belleza y la fragilidad del mundo natural. Esto limita su capacidad para preocuparse por el bienestar de los animales y el medio ambiente" (Goodall, 2018).

Además de los efectos perjudiciales en el desarrollo emocional y cognitivo de los niños, la televisión también puede afectar la calidad de las relaciones familiares y sociales. La falta de comunicación interpersonal y el aislamiento social son consecuencias comunes cuando los niños se sumergen en una dieta constante de programas televisivos. Por ello es fundamental que los padres y los docentes se involucren activamente en el tiempo libre de los niños y promuevan actividades enriquecedoras que fomenten la interacción, la creatividad y el aprendizaje. Esto implica establecer momentos de lectura conjunta, juegos de mesa, salidas al aire libre y conversaciones significativas sobre temas que despierten el interés de los niños.

En definitiva, la televisión puede ser una fuente de entretenimiento y conocimiento, pero también puede tener efectos perjudiciales en el desarrollo de los niños si no se controla adecuadamente. Los adultos tenemos la responsabilidad de regular el tiempo y los contenidos que nuestros hijos consumen en la televisión, brindándoles una educación equilibrada y oportunidades para crecer en todos los aspectos de sus vidas. Recuerda que la televisión no debe convertirse en una niñera electrónica, sino en una herramienta complementaria para el aprendizaje y el entretenimiento responsable.

Referencias:

• Johnson, E. (2020). The Impact of Television on Children's Social and Emotional Development. Center on Media and Child Health.
• American Academy of Pediatrics. (2021). Media and Children.
• Bandura, A. (2001). Social cognitive theory of mass communication. Media Psychology, 3(3), 265-299.
• Goodall, J. (2018). The Importance of Connecting Children and Nature. 

Lic. Nelson J. Ressio.

Seguir leyendo...

Praxis y Theoría: El arte de construir conocimiento a través de la práctica.

Adentrémonos en un fascinante viaje hacia el conocimiento, en donde la práctica se convierte en el cimiento de nuestro Templo del Aprendizaje.

Desde mi particular entendimiento, el poder comprender un objeto o un sujeto de estudio requiere más que meras teorías y lecturas pasivas; nos demanda una inmersión activa y constante en la acción. Entonces, siguiendo la esencia de la palabra "práctica", arraigada en el concepto de "praxis" y la pragmática, nos embarcamos en un enfoque que nos lleva a realizar, experimentar y materializar ese "algo" que deseamos entender. El pragmatismo se alza como un pilar fundamental en todas las facetas de la vida, y cuando se trata de sumergirnos en el estudio de un ente de conocimiento, aplicar la praxis se convierte en una necesidad ineludible. Aquí intentaré, explorar la importancia de la práctica en el proceso de aprendizaje, examinando cómo el acto de practicar nos permite generar teorías desde nuestro interior y desarrollar una comprensión profunda de cualquier objeto o sujeto de estudio. Desde los primeros pasos de un niño hasta los desafíos de la vida adulta, descubriremos cómo la práctica constante se entrelaza con la teoría externa para crear un conocimiento poderoso y duradero. Acompáñame en este fascinante recorrido en busca de la sabiduría a través de la práctica y la incorporación de la teoría.

En lo personal, en cuanto a lo que me ha aprobado mi intuición, puedo afirmar que el estudio adquiere una dimensión completamente distinta cuando nos sumergimos en la práctica activa. No existe otra vía para comprender verdaderamente algo, si no nos involucramos de manera tangible en su dominio. La palabra "práctica" deriva de "praxis" y, a su vez, de "pragmático", que significa llevar a cabo y ejecutar un determinado "algo" hasta su conclusión. De este modo, el pragmatismo se revela como un factor de inmenso valor en todos los aspectos de nuestra vida. Al decidir adentrarnos en el estudio de un objeto o sujeto de conocimiento específico, debemos aplicar la "praxis", ya que sin ella, la formación de la "teoría" resulta incompleta. La teoría, entendida como una especulación o meditación interna que nace en nuestro ser, se convierte en la piedra angular para la comprensión de dicho objeto o sujeto de conocimiento en el presente. En consecuencia, sin la práctica, la teoría no se gesta ni se consolida en nuestra mente, ya que el proceso es inverso a lo que comúnmente se piensa: primero debemos actuar, comprender y luego explicar. Un ejemplo sencillo es el niño que aprende a caminar. Antes de dar sus primeros pasos, se arrastra, gatea y se aferra a cualquier soporte con la ayuda de sus seres queridos. Este proceso de práctica en el intento y logro de caminar, su primera experiencia, genera en él un saber intrínseco que más adelante, cuando aprenda a hablar, le permitirá explicar su propio proceso de aprendizaje (teoría o especulación). Del mismo modo, cuando intentamos comprender un objeto o sujeto de conocimiento específico, nos encontramos con una dinámica similar. Como bien dijo Antonio Machado, 'caminante, no hay camino, se hace camino al andar'; en nuestro caso, como estudiantes en busca de sabiduría, no existe un camino preestablecido hacia el conocimiento, sino que nosotros mismos lo construimos a través de la práctica. Es mediante la práctica que generamos una teoría interna, y esta comprensión intrínseca se convierte en el verdadero conocimiento de lo que hemos practicado, ya sea un objeto o sujeto de conocimiento en particular. Por supuesto, debemos complementar nuestra práctica con la lectura y el entendimiento de la teoría externa, proveniente de diversas fuentes que tenemos a nuestro alcance. Sin embargo, sin la práctica, no creamos la teoría principal que surge desde nuestro interior, la cual nos permite ser los artífices de un conocimiento innovador y genuino. Desde mi perspectiva, mi enfoque se basa en la práctica para generar teoría interna. Es cierto que muchas personas se apresuran en adquirir conocimientos y alcanzar un cierto nivel de sabiduría, y es posible que algunos lo logren sin una práctica rigurosa. Sin embargo, cuando llega el momento de aplicar esos conocimientos en situaciones reales, estos individuos a menudo se enfrentan a dificultades, ya que no han establecido nuevas conexiones neuronales mediante la práctica, la cual es fundamental para consolidar la teoría. Estudiar únicamente la teoría sin practicar implica un proceso de aprendizaje superficial. Por otro lado, estudiar mientras practicamos nos permite captar y asimilar de manera más profunda los conocimientos. Por lo tanto, debemos centrarnos en aquello que podemos controlar, dejar a un lado la prisa y enfocarnos en los objetos o sujetos de conocimiento que tenemos frente a nosotros. Practicar una y otra vez es la clave para una verdadera comprensión y asimilación de dicho objeto o sujeto de estudio. Al hacerlo, creamos nuestra propia teoría interna, la cual se arraiga en nuestro ser y se convierte en conocimiento genuino, aunque este proceso pueda llevar un poco más de tiempo. Podríamos compararlo con el ejemplo del niño antes mencionado: al practicar incansablemente, podremos explicar de manera detallada y contextualizada nuestra travesía dentro del objeto o sujeto de conocimiento en cuestión, una vez hayamos avanzado lo suficiente en dicho estudio. Es natural tener miedo, especialmente al cometer errores, pero en realidad, el miedo a equivocarnos es nuestro mejor aliado. Es preferible equivocarnos una y otra vez en el estudio de un objeto o sujeto de conocimiento que enfrentarnos a la incapacidad de aplicar la teoría que hemos aprendido cuando llega el momento de ponerla en práctica en el mundo real. Debemos continuar estudiando a lo largo de toda nuestra vida, pero debemos hacerlo a través de la práctica, poniendo en acción nuestros conocimientos y, posteriormente, complementándolos con más teoría. La teoría que hemos generado internamente mediante la práctica se combinará con la teoría externa que nos proporciona el objeto o sujeto de conocimiento en sí. Ambas teorías se fusionarán para crear una base sólida de sabiduría, aplicable a cualquier objeto o sujeto de estudio que nuestra mente sea capaz de penetrar. Además, debemos recordar la importancia de la paciencia, incluso cuando nos urge salir de una situación adversa, como la falta de empleo o de recursos económicos. La paciencia es una virtud que debemos cultivar y practicar, enfocándonos en aquello que podemos controlar, como se ha mencionado anteriormente. Si bien no podemos controlar que nos ofrezcan un empleo más allá de enviar un currículum, sí podemos controlar nuestra dedicación y práctica en el estudio de un objeto o sujeto de conocimiento. En resumen, el enfoque que hemos adoptado nos ha llevado a comprender que el conocimiento verdadero se adquiere a través de la práctica constante y del aprendizaje autónomo. Nuestro compromiso con el conocimiento no tiene fin, pero ahora lo enfrentamos desde una perspectiva renovada: la práctica como guía, la paciencia como compañera y la certeza de que somos los creadores de nuestro propio camino hacia la sabiduría. Avancemos con determinación hacia el horizonte del entendimiento, sabiendo que, a través de la práctica, forjaremos nuestro propio sendero hacia la verdadera sapiencia

Al llegar al final de nuestro recorrido, hemos descubierto la esencia misma del aprendizaje significativo: la práctica como catalizador del verdadero conocimiento. A través de la práctica constante y dedicada, hemos comprendido que no existe un atajo hacia la sabiduría. Mientras otros se apresuran por obtener conocimientos sin sumergirse en la acción, hemos aprendido que el verdadero crecimiento intelectual radica en la integración de la teoría y la práctica.

Mi enfoque ha sido construir una base sólida de comprensión a través de la práctica incansable, generando teorías desde nuestro propio ser. Hemos entendido entonces, que la lectura y la asimilación pasiva de información no son suficientes para aprehender un objeto o sujeto de estudio en toda su complejidad. Es necesario involucrarse activamente, experimentar, cometer errores y aprender de ellos.

En este viaje, hemos abrazado la paciencia como virtud y nos hemos concentrado en lo que podemos controlar: nuestra dedicación y esfuerzo en la práctica. Aunque puede llevar más tiempo, los frutos de nuestro arduo trabajo se manifiestan en una comprensión profunda y una sabiduría duradera. Hemos comprendido que el miedo a equivocarnos es en realidad una bendición, ya que cada error nos brinda la oportunidad de aprender, crecer y mejorar.

De esta manera, los dejo con la certeza de que el camino del conocimiento se forja a través de la práctica constante y el aprendizaje autónomo. Nuestro compromiso con la adquisición de conocimientos no tiene fin, pero sabemos que es a través de la práctica que creamos una base sólida de sabiduría interna, que se complementa con la teoría externa proveniente de fuentes diversas. Recordemos siempre que la práctica nos capacita para comprender y aplicar nuestros conocimientos en el mundo real. Sigamos explorando, experimentando y creando nuevas conexiones neuronales que fortalezcan nuestra comprensión. En cada paso que damos, en cada nuevo objeto o sujeto de conocimiento que abordamos, recordemos que la práctica y la teoría se fusionan para convertirnos en verdaderos creadores de conocimiento.

El viaje hacia el saber continuará a lo largo de nuestras vidas, pero ahora lo afrontaremos con una perspectiva renovada: la práctica como guía, la paciencia como compañera y la certeza de que el verdadero conocimiento nace de la unión entre la acción y la reflexión. ¡Avancemos con determinación hacia el horizonte del entendimiento, sabiendo que, a través de la práctica, construiremos nuestro propio camino hacia la sapiencia!

Lic. Nelson J. Ressio.

Seguir leyendo...

¿Que camino elegirás? ¿El de aprovecharte de los demás, o el camino de aprovecharte de ti mismo? Existe una gran diferencia ente ambos caminos, en los cuales, uno te aplastará siendo feliz, y el otro te enaltecerá siendo infeliz.

Siempre tenemos las posibilidades a nuestro alcance. Algunos eligen aprovecharse de los demás y de entes invisibles; pero otros, en cambio, eligen aprovecharse de aquellas posibilidades. Tu, ¿cual de esos dos caminos eliges?, porque, lo primero, a veces, se da de manera inconsciente, pero el segundo, es pura consciencia y sufrimiento con un final enaltecedor. ¿Cual camino eliges?

El aprendizaje es otra de las grandes y principales posibilidades que posee el ser humano, a su alcance, ya sea por vías formales, o bien, por las informales; de todas maneras, para construir (aprender) es lógico el pensar que se debe deconstruir (eliminar viejas fuerzas psíquicas oscuras, para resumir), pero, justamente esta deconstrucción es lo que detiene al ser humano, de mejorarse a si mismo, debido a que, en dicho proceso deconstructivo (para construirse con lo nuevo y con lo que brilla) se sufre, se es infeliz, la alegría es un aliciente esporádico y pareciera que todo ello jamás terminara; pero, es que así es, jamás termina, debido a que todo aquello que se deconstruye, sufre en el proceso (ya sea una pared, un árbol en el ocaso de su vida y a punto de desplomarse, o bien, la propia psique de una persona); y lo que se debe hacer, en el proceso Demiúrgico de construcción-deconstrucción, es el aceptar aquello que jamás termina, como si fuera un ente corpóreo y con mente propia, es decir, aceptar al sufrimiento de manera determinista, el cual se debe transformar en nuestro maestro, durante toda la vida, y nosotros, validos de la Obra Magna, comenzar a entender al sufrimiento, en lugar de rechazarlo, de oponernos a él, porque, si nos oponemos al sufrimiento, por ejemplo, de un árbol que está quebrado y a punto de caerse, y el mismo no se cae, porque seguimos estando nosotros del lado opuesto, sosteniendo su inevitable caída, para intentar, de manera infructuosa al final, de mantenerlo de pie lo mas que se pueda; lo único que lograremos, es prolongar el proceso de sufrimiento del propio árbol, por lo que, debemos, como dije antes, entender al propio árbol, llegar a comprender su sufrimiento con tanta profundidad, de que, el dejarlo caer, es la culminación de haber comprendido la gravedad de su tronco, de sus raíces y de la tierra circundante; por lo que, el dejar que el sufrimiento haga su trabajo, es esencial, debido a que ese árbol, fecundará la tierra, y dejará semillas, para que nuevos árboles crezcan a su alrededor. En consecuencia, al dejar caer a nuestro árbol interno, estamos llevando a cabo un necesario proceso Demiúrgico, el cual, durante el trayecto y hasta el final nos hace mas y mas fuertes, psíquicamente hablando, gracias a haber podido comprender la necesidad de separación de las cosas, (es decir, nosotros y nuestro propio sufrimiento). El dejarlo caer, se corresponde con aquel aprender, es aquella posibilidad de mejora que todo ser humano tiene al alcance de su mano existencial, pero, por desgracias; y creo que sin temor a equivocarme; la mayoría de las personas, siguen sosteniendo su árbol interno toda la vida, sin saber que todo lo que sucede alrededor de nuestra existencia, es un gran ciclo de aprendizaje continuo y retroalimentado por nosotros mismos, si es que tenemos la fuerza psíquica necesaria, como para llevar a buen puerto, a aquella retroalimentación. Ese ciclo, de sostener el árbol, dura el tiempo necesario como para entender sus heridas y su sufrimiento (nuestros sufrimientos parciales internos) y se dará toda nuestra vida, y por lo tanto, es un ciclo de dejar caer, para fecundar y crecer, dejar caer, para fecundar y crecer, y asi sucesivamente; en definitiva, es el mismísimo Ouroboros de Nietszchhe, el cual simboliza mas o menos lo siguiente: "No dejes que un horizonte de eventos te detenga. Vive la vida de tal manera, que si tuvieras que vivirla de nuevo, pudieras hacerlo sin temor".

Nelson J. Ressio.

Seguir leyendo...

¿Hasta que punto la docencia es capaz de llegar al totalitarismo y a la mediocridad? Lo que todo Maestro no debe llegar a hacer. Una experiencia propia y desagradable.

Esta publicación va dirigida a una persona que me enseñó mucho... que me enseñó mucho hasta donde fue capaz de llegar con su mediocridad.

El siguiente, es un escrito, de Helena Blavatsky, dedicado de mi parte, a algUNOs que "hacen docencia" y al mismo tiempo se creen monarcas omnipotentes y omniscientes dominados por ideologías... y cuando las ideologías totalitarias dominan a los que deberían hacer docencia... la docencia se transforma en prepotencia... y al que Aprende... ¿solo le resta aceptar la impotencia? ¡No!, ¡claro que no!, sino que, debe solicitar respeto por su capacidad de dudar, de replantear y de solicitar fundamentaciones, por mas que aquel que "hace docencia", sea una supuesta eminencia en el arte del saber. ¿Que sucede cuando el que hace docencia adoctrina en lugar de dar libertad?, pues dicho acto se transforma en DISCRIMINACIÓN hacia el que aprende. Cuando el que aprende y aprehende solicita fundamentaciones, porque ha dudado, el que imparte la docencia debe igualarse al que aprende, porque sino, el acto docente se transforma en un simple adoctrinamiento. Una lástima que el intento de librepensar, quiera ser aplastado constantemente por personas dominadas por una carga ideológica que va desde la de Marx hasta la de Hitler:

Ahora si, Helena Blavatsky:

"No hemos de creer en lo dicho, simplemente porque fue dicho; ni en las tradiciones, porque han sido trasmitidas desde la antigüedad; ni en los rumores; ni en los escritos de los sabios, porque han venido de ellos; ni en las fantasías, que se suponen haber sido inspiradas por un deva (es decir, una supuesta inspiración espiritual); ni en las deducciones basadas en alguna suposición casual; ni por lo que parece ser una necesidad analógica; ni por la mera autoridad de nuestros instructores o MAESTROS, sino que hemos de creer cuando lo escrito, la doctrina o lo dicho, está corroborado por nuestra propia razón y conciencia.

Por eso, enseñé a no creer lo que oyen decir, sino que, cuando lo crean conscientemente, actúen de acuerdo y plenamente."

Helena Blavatsky en referencia a unas palabras de Buda.

Nelson J. Ressio.

Seguir leyendo...

Disney y Nickelodeon (entre muchos otros). Grandes máquinas de manipulación de la humanidad. Objetivo: crear seres basados en la ira, la falta de empatía y en el desinterés por la autosuperación.

No quiero comenzar esta publicación sin antes aclarar que no me referiré a los "inocentes" comienzos de estas dos Mega Corporaciones Multimediales, sino que, a su actual propuesta televisiva.

Antes de presentarles una carta pública, de una madre, a Disney, la cual dice que ésta empresa está arruinando la vida de su hija, tampoco quiero obviar aquí, el deber que tienen los padres respecto de administrar cuantas horas pasan sus hijos frente a la televisión, además de la calidad de las mismas, es decir, respecto de que tipo de canales miran. 

De todos modos, como cada vez mas, el tejido social es corrompido por las banalidades y el individualismo provenientes desde el mundo light, es de intuir también, que existan cada vez mas padres que fueron criados con las mencionadas características, y por ende, el que éstos se pongan firmes a la hora de controlar la cantidad y la calidad de programas televisivos que ven sus hijos, se transforma en una utopía de soñadores por una humanidad civilizada, grupo de soñadores en el que me incluyo.

¿Civilización? ¿Tendremos civilización, o lo que esa palabra significa quedará en la historia de las utopias? ¿Con la des-humanización emprendida por estas megacorporaciones acaparadoras de mentes inocentes y en crecimiento, tendremos civilización en el futuro?

Por mi parte lo he entendido hace ya mucho tiempo, y es que, actualmente la población es controlada por los multimedios, de todos los tipos y géneros habidos y por haber, multimedios éstos que se ocupan de contener a la conciencia colectiva dentro de una muy aparente y esparcida inconsciencia colectiva, y digo aparente, porque el ser humano todavía tiene el poder de despertar, de revelarse ante estos silenciosos ataques contra la libertad humana.

De todos modos, muchos de los lectores que han llegado hasta este punto del artículo se estarán preguntando, ¿que tan dañina puede ser la programación de Disney Channel o de Nickelodeon?, por lo que desde mi punto de vista les respondo que, la programación de dichos canales, -y sin olvidarme de otros canales que siguen sus "ejemplos"-, está diseñada para revertir las pocas virtudes que puedan portar los niños como transmisión directa desde su familia. Dichas virtudes en su normal evolución y reproducción hacia muchas otras nuevas virtudes, con el pasar del tiempo, se van reemplazando por defectos, con lo que esto significa para un tejido social basado en la asimilación de estos programas portadores de disvalores. Las virtudes transformadas en defectos sobre la sociedad joven, acarreará una humanidad cada vez mas defectuosa que finalizará con la auto-aniquilación.

Y se preguntarán, ¿de que disvalores o defectos estoy hablando?, pues de los siguientes. Veamos.

Desde estos programas "creados" por aquellos canales "forjadores" de personas airosas, viles, sin empatía, individualistas, irrespetuosas, banales y consumistas, se imparten conceptos subliminales desde varios lados, ya sea, a través de la semántica hablada, de las señas entre los actores, de las omisiones y de los hechos concretos que se desprenden de las actuaciones de los integrantes de cada programa.

El factor común en el que se basan estos destructores de sociedades, es en el de elevar los disvalores -o bajas pasiones- como imperativo para disminuir las virtudes que el niño televidente debe ser receptor. Y en ese aumento de bajas pasiones, o defectos, o disvalores, se encuentran hechos concretos como el de restarle importancia a la familia como órgano imperiosamente civilizador en todos los sentidos que encierra dicha palabra; en convertir a los mayores en meros deficientes mentales, o mejor dicho, en personas con "capacidades diferentes", para no herir susceptibilidades, y entonces, con los personajes adultos convertidos en seres ridículos y estúpidos, los niños actores son los que hacen y deshacen dentro de la historia; también, en despreciar cualquier ayuda que otro ser humano, -otro actor-, esté necesitando, burlándose de sus posibles "deficiencias y estado" y haciendo caso omiso al pedido de éste; desprecio por el valor intrínseco que tienen los alimentos, mas allá de su valor extrínseco y concreto, desperdiciándolo a diestra y siniestra como algo que no fuera necesario para muchas personas que pasan hambre en este mundo tan desigual; despojo absoluto del ímpetu innato por el saber, por el conocer, por el curiosear, por el entender, y por muchas otras cosas que llevan a que una mente se abra hacia un mundo creativo y lleno de virtudes; el resaltar, a través de sus léxicos, la belleza por sobre la inteligencia, el sexo por sobre el amor, el consumismo banal e innecesario por sobre la real necesidad respecto de una cosa, el brindar ayuda interesada a cambio de algo relacionado directamente con los propios deseos del que deberá prestarla, total falta de respeto y de consideración con las personas mayores, desprecio por los "nerds" y aprecio por los "vivos y extrovertidos" y un gran etcétera. A estos "consejos", entre comillas, los niños de hoy en día los están asimilando como esponjas, y los mayores, que somos los que deberíamos hacer algo, continuamos dormidos, ciertamente, aunque no me incluyo en este último grupo.

Pero, tengo la solución a este gran problema. 

¿Quieren hacer desaparecer a los poderes que hacen y deshacen en el mundo, sin importar la vida humana? Si sus respuestas son positivas o negativas, de igual manera voy a responder a mi propia cuestión. 

A los poderes -que tienen sus tentáculos en estos multimedios- se los hace desaparecer, -o cambiar para bien de todos-, de una sola vez, llevando a cabo una acción que puede afectar radicalmente a la humanidad, y de un día para el otro. Ese hecho, es ni mas ni menos que el ponernos de acuerdo en algo, entre todos los que podamos, y ese algo, será lo que haga temblar las bases de los imperios hegemónicos que no hacen mas que destruir y saquear países enteros. Sí queridos lectores, ese algo en el que nos tenemos y debemos poner de acuerdo, es en dejar de ver televisión todos juntos, tirar nuestros televisores al mismísimo infierno desde el que provinieron. Con esto, los que manejan el mundo sin tener en consideración quien vive y quien muere, como efecto de sus fechorías globales, verán acortados sus tentáculos de control mental -o creación de borregos amaestrados- y se verán tan pero tan desprovistos de poder, que el golpe que recibirán hará cambiar la sociedad de un día para el otro.

De todos modos, por un momento me hago esta pregunta... ¿para que tirar los televisores o dejar de ver televisión, si los que deben cambiar sus programas nefastos son estos entes forjadores de mentes ciervas? Pero, ¿cambiaran alguna vez?

Parece una idea loca, pero soy de los que prefieren aportar una idea loca, y ver caras riéndose despectivamente en respuesta a ella, que simplemente, no tener ideas... ¿Que prefieren, pensar, o dejarse llevar por el dios cuadrangular, o bien por Disney y Nickelodeon?

Personalmente disfruto de una buena película, y dije buena, o de un buen documental, pero eso ya lo podemos ver en otras pantallas mas limitadas y fácilmente controladas por los padres, como las de las computadoras, en donde no existe programación constante rotativa y repetitiva que genere entes inconscientes, en lugar de seres humanos conscientes y auto-conscientes. Pero también, disfruto mas de otras cosas mas importantes, como la familia, el leer un libro, en escribir un libro, en escuchar música, en hacer música y todo lo que me lleve a la autosuperación intelectual y moral.

Mas allá de lo dicho en el párrafo anterior, no me interesaría en absoluto que se lleve a cabo la loca idea recién propuesta, idea que, estimo yo, causaría la revolución mas grande jamás llevada a cabo, debido a que, los que dependen de la televisión basura, como la mayor parte de la programación de estos dos canales, se vean disminuidas sus acciones.

Y todavía los sigo escuchando, ya que, de antemano, continúo oyendo las voces del futuro que me dirán, que lo que propongo aquí, es una idea descabellada y loca... a lo que yo les respondo, lo descabellado y loco es el no tener ideas y el no intentar salvar al mundo de aquellos que actúan en las sombras de cada aparato de TV que existe sobre la Tierra, lo descabellado y loco es el no darse cuenta de que se está manipulando a la población mundial para ¡asesinar personas!, lo descabellado y loco es el no tener la mas mínima idea de lo que verdaderamente sucede en este mundo, y lo que sucederá si una idea descabellada y loca no se lleva a cabo pronto... y la que yo propongo, es la de tirar la TV... y es una medida drástica, pero los niños de hoy, que ven la televisión del disvalor, serán los padres del mañana que dejarán que sus hijos vean la nueva y potenciada televisión del disvalor, ya que, no piensen que los programas de TV seguirán siendo iguales que hoy, sino que, se irán adaptando y ampliando sus emisiones de disvalores a la par del nivel de los disvalores que posean los padres del mañana. 

¿Cambiarán estas empresas para dejar atrás la emisión de disvalores y emitir programas que solo contengan virtudes? Personalmente, no lo creo.

Disney y Nickelodeon han hecho películas y series maravillosas, sin desconocer los múltiples mensajes subliminales -"buenos y malos"- que siempre portaron entre sus fotogramas, pero las series actuadas por chicos y para chicos de hoy en día, son un conjunto de eventos de-constructivos, sin ninguna lógica temporal, y desprovistos de toda humanidad.

Y para finalizar, les dejo la carta abierta que realizó una madre respecto de como influyeron estos canales sobre la mente de su hija:

Disney está arruinando a mi hija.

No, no queremos hablarte. Nadie quiere verte. Eww. 

Disney ha estado arruinando a mi hija .... un trabajo que puedo hacer muy bien por mi cuenta, gracias. 

Lo sé, suena drástico. No te preocupes, no me voy a lanzar en una ridícula diatriba acerca de cómo Frozen tiene una agenda gay oculta (rotundo ojos desorbitados) o está volviendo a mis hijas en princesas brillantes demasiado resplandecientes que necesitan un príncipe para salvarlos, (hemos superado esa etapa, gracias a Dios) o que Miley Cyrus creció y se atrevió a salir de su caja de Hannah Montana. 

En el interés de ser un mamá muy relajada, que lucha en contra de mi crianza extremadamente conservadora, he tratado de adoptar una visión más moderada del mundo y sus males. Con mis niñas, estoy intentando un enfoque más equilibrado, en la creencia de que no deben ser resguardados constantemente de la cultura estadounidense, enseñado a temer y juzgar y reaccionar de forma exagerada a todo lo que ven. Mi filosofía general ha sido la de que puedan tomar parte en la música, el cine y la tv apropiada para la edad. 

Dicho esto, puede que haya ido demasiado lejos ... 

Ha sido un invierno brutal y lo confieso, mis hijas observaban demasiada TV. La escuela era cancelada. TODO EL TIEMPO. Sólo había mucho chocolate caliente y juegos de mesa que podía reunir antes de que les entregara el control remoto y mecerme tranquilamente en un rincón oscuro de mi cocina con una botella de vino. 

Ahora, yo chequeaba con ellos, al grito de "¿Que van ha ver?" y ellos me gritaban, "ANT Farm!" o "Kickin 'It!" o "Good Luck Charlie" (¡Buena suerte, Charlie!), yo investigue, y estos programas están listados como apropiado para 8+. Bien. De vez en cuando, ellos me llamaban para ver un poco de broma que creían que era "muuuy gracioso, mamá!" y trataba de no pensar en la forma en que deberían estar viendo algo en el canal de Historia en su lugar. Los niños se merecen un poco de sin sentido, comedia tonta con ningún propósito educativo, al igual que yo merezco ver Sister Wives y Grey’s Anatomy. No es gran cosa. 

Hasta. 

Hace unos meses, mi marido y yo comenzamos a notar algunas diferencias en el comportamiento de una de nuestras hijas. Ella no estaba actuando como ella misma, ella parecía estar dando un espectáculo. Ella arrojaba su pelo alrededor y actuaba como una adolescente atrevida y usando jerga que sonaba inauténtica y artificial proveniente de ella. En estos estados de ánimo ella era extra tonta, siempre en busca de una risa. 

Cuando esto sucedía, traté de hablar con ella sobre eso. Señalé que eso no se sentía como su personalidad "real", y que la gente puede detectar cuando alguien no está siendo auténtica. Hablamos de cruzar la línea entre lo tonto y lo desagradable. Incremente mi énfasis en cualidades importantes como la bondad, la generosidad, la creatividad. Le pregunté si ella estaba actuando como la gente en la televisión, y después de mucha presión, ella admitiría que estaba consiguiendo algunos de sus refranes y chistes desde el canal de Disney. 

En este punto, ninguna alarma real estaba encendida. Ella estaba experimentando, y estábamos hablando de ello. Eso abrió líneas de comunicación para mí. Un poco de sacudida de pelo y "jerga" Disney no iban a arruinarla. 

Pero entonces, esta querida hija se metió en algunos problemas con las amigas en la escuela. Me reuní con sus maestros y hablé con los padres de las otras chicas que participaron, y estaba escandalizada al oír hablar de algunas de las cosas sociales pasando con mi hija en la escuela. Ella es una joven sensible, amorosa, que suele ser muy leal y comprensiva ... los informes de su comportamiento no concordaban con lo que sabía de mi chica. Ella estaba diciendo cosas hirientes y juiciosas sobre otras chicas, lanzados en torno a declaraciones vanidosas, entre otras cosas chocantes. 

Ahora, no me malinterpreten. Yo estoy a favor de la responsabilidad personal y de ninguna manera estoy interesado en hacer excusas para mi hija. Nos ocupamos de la situación y le ayudó a aprender lecciones dolorosas pero necesarias sobre los celos, la amistad, el autocontrol, y las palabras hirientes. 

Mientras estaba en la escuela durante esta semana, pasé una buena cantidad de tiempo en la tranquila reflexión. Los eventos de la semana habían sido extremadamente tratados como madre, me encontré en un nuevo territorio. Actuando por instinto, me pasé un día viendo algunos de sus programas favoritos de Disney, de principio a fin ... en busca de respuestas. 

YO NO PODRÍA ESTAR MÁS HORRORIZADA. 

Padres. ¿Estás viendo esta basura? 

Ciertamente yo no he estado. Más allá del rápido minuto o dos, yo nunca me había sentado a mirar un episodio de A.N.T Farm con las chicas. Debido a que es Disney. ¿Cómo diablos vas desde Doc McStuffins (Doctora Juguetes), un show que ME AHORRÓ incontables lágrimas en el consultorio del pediatra, a esta basura absoluta? Yo muy erróneamente imaginé que una empresa como Disney no estaría promoviendo la crueldad, la intimidación y el sexismo en sus espectáculos para jóvenes, niños influenciables. Yo estaba completamente mortificada mientras veía. 

Estos programas vienen de la mano con el terrible comportamiento social. Al igual que en la escena en uno, donde un niño "nerd" se acerca a una chica bonita "popular" y la invita a salir ... ella echó la bola de bolos y huyó gritando. *La audiencia da indicios de risas*

Habían tantos ejemplos de respuestas groseras miserables a situaciones sociales difíciles para los niños, seguido por el carácter encogiéndose de hombros, la risa grabada, y los personajes que se mueven sin mostrar ninguna emoción realistas. Sin ira, sin sentimientos heridos. Comedia. 

Yo estaba indignada. ¿Cómo les enseñamos a nuestros hijos a ser amables y poner fin a la conducta cruel en las escuelas cuando DISNEY CHANNEL está mostrando estas conductas abusivas seguidas por la risa y sin respuesta emocional??? Estaba claro que mi hija había tenido la impresión de que este tipo de presumido revestimiento y arrogante vanidad era lúdico y una manera inofensiva de conseguir una risa. 

Justo cuando pensaba que había visto lo peor, había una escena que hizo disparar sangre de mis globos oculares. Una chica pretenciosa, conspira para crear un vestidor del tamaño de una habitación para todo su maquillaje! y ropa! y zapatos!, dos chicos le preguntaron si podía ayudarles con un problema de matemáticas. Ella lo hace. 

A lo que exclaman: "¡Gracias, eres una genia!" 

La niña es ofendida. 

Los chicos se apresuraron para corregir su horrible error con, "Oh! Me refiero a que eres muy hermosa!" 

.... Y ella brinca muy alto, satisfecha. 

Perdonen mientras exhalo. 

La culpa es mía por exponer a mi hija a este tipo de basura. 

VERGÜENZA EN DISNEY. 

¿Qué persona con talento que trabaja allí en Disney Co. cree que este es un mensaje apropiado para niñas de 8+ en 2014? 

REALMENTE??? 

Ellos están afuera para hacer el engreimiento y el rechazo divertido. Están enviando mensajes intencionales a las niñas acerca de cómo deben valorar sus apariencias y sus vestidores a través de sus cerebros! Ahora, me doy cuenta de que no todos las niñas van a ser tan susceptibles como mi hija estaba al copiar el comportamiento aberrante de estos programas. Pero tengo más de una hija. Y quién sabe cómo ellas se han internalizado en esta mierda. Es indignante. 

Después de recoger a las niñas de la escuela, mis niñas y yo nos sentamos y re-vimos estos programas. Quería sacarme los ojos. Mientras mirábamos, me detuve cada vez que alguien decía algo cruel, cada vez que el falso público se reía inapropiadamente en lo que en la vida real sería un grave dolor emocional de una persona. Hablamos de lo que realmente pasaría si actuara así con sus amigas, y cómo no se puede reparar las cosas declarando "Es BROMA!" Les mostré la escena de la "genia" y tuvimos una larga charla acerca de la terrible e inaceptable mensaje que envía a las niñas acerca del embrutecimiento, cuidando sólo la apariencia, objetivación ... mis hijas consiguieron más de lo que esperaban esa tarde. 

Como madre de familia, cuando las niñas están viendo la televisión, es principalmente porque necesito un momento. Para hacer la cena. Para ayudar a alguien más con la tarea. Para recopilar la cordura. Estos pocos ejemplos dañaron permanentemente mi confianza en el Disney Channel y la basura que están produciendo para nuestros hijos. 

Ya es bastante difícil criar a los niños que tendrán la fortaleza moral para valerse por sí mismos y por los demás. Ya es bastante difícil enseñar a mis niñas estar orgullosas y bravas y dueñas de su cuerpo y su cerebro sin apología. Para reconocer y condenar la crueldad y el sexismo. Ya es bastante difícil conseguir un momento para recuperar el aliento y sentir que mis hijas estén seguras y entretenidas durante 30 minutos bajo el paraguas de DISNEY sin inconscientemente descargando inútil, cruel y dañina basura sexista en sus cerebros influenciables. 

Vergüenza por mi ingenuidad y confianza en el nombre de Disney. 

Créeme ... lección aprendida. 

- Fuente de esta carta: IndeedIam

Nelson J. Ressio

Seguir leyendo...

El desafío docente ante la informatización de los procesos de enseñanza-aprendizaje, y otras propuestas -de algunos pocos- que lo intentan desplazar del ámbito escolar para relegar al alumno a una escolaridad virtual y de e-learning.

Desde mi punto de vista, cada cambio a un nuevo paradigma, cada punto de inflexión, por ejemplo, como en el que se está dando en la educación argentina, trae consigo una natural resistencia al cambio de quienes posiblemente mas vulnerables se encuentran intelectual y psicológicamente hablando, respecto de la tecnología, y que son los docentes (en especial los mayores de 50 años) ya que, muchos han tenido que pasar de solo utilizar un simple celular, a tener que utilizar una netbook, un Sistema Operativo y a toda una infraestructura de redes, de sistemas y de programas escolares detrás, con lo que este punto de inflexión significa en ese sentido, y aunque todo esto parezca muy complejo, -objetivamente hablando-, no lo es en absoluto.

Entonces, al impulsar un nuevo paradigma, por mas excelente y muy bienvenido que éste sea, se obtendrán resistencias inevitables y normales para la mente humana, resistencias que deberán ir depurándose a medida que vayan sucediendose los recambios generacionales, pero, como es necesario que el nuevo paradigma resulte y sea aplicado en las aulas al ciento por ciento y lo mas pronto posible, se deberán tomar medidas que tiendan a que los actuales docentes, de alguna manera, ingresen con los mínimos rechazos posibles hacia aquella nueva metodología de enseñanza-aprendizaje, de manera tal, de que el transcurso hacia el recambio de generación de docentes, sea lo mas eficiente posible, y sin que nadie sufra en el camino las normales consecuencias que se desprenden de esto. 

Es inevitable el no imaginarnos que un cambio de paradigma -como lo es el de la informatización de la docencia y el aprendizaje- se pueda implementar de una manera limpia y sin inconvenientes de ningún tipo. Por lo tanto, en esta brecha que se extiende desde que comenzó esta nueva manera de hacer, de aprender y de enseñar en la educación formal, hasta cuando suceda el primer recambio generacional de docentes, -durante este, "mientras tanto"-, las políticas de inclusión docente al ámbito informático (y recalco que ésta no es una idea de mi parte, sino que lo es de una docente que me lo ha transmitido) deberían ser de una manera mas personalizada, y no tanto a través del e-learnig, porque para el docente, es muy difícil acceder por su propia cuenta y tiempo, por mas que la metodología del e-learning sea -y se que lo es- excelente, por lo que los docentes que deben valerse de las tecnologías en el aula, -para dar las clases a sus alumnos-, y que deben utilizar el sistema operativo argentino, Linux Huayra, con sus maravillosas y variadas aplicaciones orientadas a toda la comunidad educativa, esos docentes, deberán ser apoyados de una manera presencial, en sus propios horarios escolares, haciéndoles cursos aplicados respecto de las herramientas de las que se deben valer para enseñar a sus alumnos, es decir que, por ejemplo, los Referentes Técnicos Escolares -o por alguna otra figura para tal fin- puedan apoyar efectivamente a los docentes en este proceso.

También, y en estrecha relación con el ámbito docente, existen defensores de una idea direccionada hacia los alumnos; de que el alumno pueda elegir estudiar en su casa por e-learning o en la escuela, y esto es un tema respecto del cual no concuerdo en lo absoluto, debido a que con ello, lo único que se logra, es que el niño, en primer lugar, pierda todo contacto social, -en este mundo individualista y deshumanizado-, ese contacto, que nos ha hecho evolucionar como especie y que nos ha hecho ser seres sociables y que interactuamos con nuestros semejantes en la vida real. 

La socialización, pienso yo, no tiene nada que ver con las redes sociales, por mas que el nombre de ésta les da el título de "sociales", ya que el niño, el alumno, no socializa en el ámbito virtual, sino que, lo único que hace, es "conectarse virtualmente" para crear un ida y vuelta de mensajes escritos (gráficos o hablados dependiendo del medio) y que si las redes sociales llegan a transformarse en una metodología de enseñanza-aprendizaje, desplazando al docente por un e-learning, que, como método, es excelente, pero no para aplicarlo a niños en desarrollo, estaremos ante un nuevo escalón hacia abajo en la educación, y por consiguiente, como sociedad. Pienso que no hay métodos mas antisociales que el e-learning y las redes "sociales", hablando siempre de sociales de verdad, del contacto cara a cara, y no a través de una pantalla. No así del poder llegar a conocer a personas de otras partes del país y del mundo, cosa que lo encuentro espectacular, ya que la tecnología acerca a las personas que se encuentren en cualquier sitio del mundo, para intercambiar pensamientos, puntos de vista, gustos, vivencias, etc.

Las redes sociales y el e-learning son plataformas muy útiles en incontables aspectos, como por ejemplo, el de darle la oportunidad de finalizar los estudios universitarios a personas mayores que ya no pueden hacer una carrera presencial (respecto del e-learning) y de dar a conocer y compartir trabajos de diferentes aspectos del pensamiento humano (respecto de las redes sociales). Pero para nada deben utilizarse para reemplazar el contacto humano a niños en desarrollo física, mental y espiritualmente.

Yo me imagino, -y haciendo referencia a aquellos defensores de virtualizar la evolución humana-, que se llegue a eliminar la obligatoriedad de la asistencia a clases, y que los niños (que todavía no han formado responsabilidad) estudien "cómodamente" desde el living de su casa, me estoy imaginando a la par, otro paso más hacia la decadencia del tejido social humano. El ser humano es social por evolución, por lo que es solo sentido común que la educación parta de lugares especializados para ello, lugares que no solo les darán las bases intelectuales (y esto es otro tema para otro artículo) para ser personas conscientes, sino que les darán las bases sociales para que sean parte activa y valiosa de la sociedad real, y mucho mas tarde, de la virtual.

¿Que sería de esta sociedad, si se eliminaran las escuelas, los docentes, y que los alumnos quedaran en sus casas, a estudiar?, y que no se pueda saber que tipo de apoyo tendrán, tratando de estudiar, de hacer sus estudios formales desde un lugar en donde no pueda reinar la tranquilidad, como pienso que lo es en la mayoría de los hogares de hoy en día, que no reina la paz, que la TV está todo el día encendida, que sus hermanos mas pequeños o mas grandes van y vienen mientras el supuesto estudiante de e-learning trata de estudiar día a día, mientras sus padres deben salir a trabajar y éste se debe quedar solo en su casa para estudiar el e-learning y socializar a través de las redes sociales... con todo el debido respeto a quienes piensan en implementar este e-learning optativo, pienso que se están equivocando, y en grande. 

Incluso, he visto comentarios en los que se llega a destratar a los docentes, por el hecho de que éstos no logran integrarse a los nuevos cambios que se están dando en todo el mundo, en dirección hacia la docencia asistida por herramientas informáticas, y como si lo anterior fuera poco, han llegado a expresar que se debe desplazar al docente de la educación, en un intercambio por la virtualización de la enseñanza-aprendizaje. Por lo tanto, a la idea anteriormente expresada, la considero una falta de consideración hacia aquellos docentes, que hacen su trabajo psico-pedagógico social, el verdadero trabajo psico-pedagógico social, ya que, no debemos esperar a que la psico-pedagogía virtual, la de las redes sociales y las del e-learning, van a mejorar esta sociedad, sociedad que ha evolucionado desde hace cientos de miles de años, con una -informal y luego formal- psico-pedagogía social cara a cara, frente a frente, cuerpo a cuerpo, mirada a mirada, oído a oído, nariz a nariz, boca a boca... dentro de un enorme conjunto de otros seres de carne y hueso, y que en el caso de los alumnos, son sus compañeros de clase y su guía psico-pedagógico como lo es el docente.

Desde mi punto de vista, eliminar al docente, aplicar el e-Learning y enviar al alumno a estudiar a su casa, por todo lo antedicho, es la idea mas absurda que he leído desde hace mucho tiempo, lo cual me asusta si llega a ser aplicada. Y ¿porque me asusta? porque a un ámbito social determinado -como el ámbito escolar- se lo debe analizar desde una base conceptual primaria (antes que pensarlo desde lo psicosocial) y que es desde el punto de vista antropológico, evolutivo, darwiniano si se quiere.

El docente es un elemento mas -y extremadamente indispensable- en la mejora de los tejidos sociales, no es un jefe que imparte órdenes, sino un guía, especializado en antropología evolutiva, en psicología y en pedagogía, que se ha instruido de tal manera de ser capaz de GUIAR a los niños, que no tienen suficientes responsabilidades para consigo mismos, para que sus conocimientos y sentimientos sean los correctos, pero dentro de un ámbito psico-sociocultural presencial, humano, verdaderamente social, y no antisocial como pienso que lo es el e-learning y las redes sociales respecto del ámbito de la enseñanza formal. 

Cuando los chicos crezcan, formados por escuelas presenciales y con docentes reales, podrán valerse de las herramientas sociales, y saber discernir cuales son las que mejor les conviene utilizar, herramientas que son maravillosas y que personalmente las uso y abuso, y tampoco intentar dejar a los niños a merced del actual y a veces caótico ámbito familiar, para que desde allí, se auto-forme intelectualmente. Esto no va a suceder ya que NO es natural, no proviene de la evolución, no es antropológico; y mientras que la evolución es propia de todas las especies desde que se creó el universo, por lo tanto la vida en sociedad cara a cara es la base y el futuro de una sociedad altamente cohesionada; las redes sociales y el e-learning son creaciones propias del Hombre, por lo tanto, incompletas, defectuosas, y con un gran sentido antievolutivo, antisocial y destructivo para la humanidad si se las mal utiliza, o bien, si se las deja utilizar a los niños como reemplazo de su formación escolar presencial en todos los niveles.

Nelson J. Ressio.

Seguir leyendo...